Tidsbruk+og+ledelse

=Tidsbruksutvalgets rapport (pdf)=

Skoleledelsens betydning for lærernes oppgaver og tidsbruk:

 * Ledelse og organisering er viktig for lærernes tidsbruk.
 * Norske skoleledere er betydelig mer orientert i retning av administrativt enn pedagogisk lederskap.
 * Mange norske rektorer har liten tilgang på merkantile og administrative støttefunksjoner.
 * Det er svak evalueringskultur i norsk skole på alle nivå. Lærere får lite konkret tilbakemelding.

Skoleeiers betydning for lærernes tidsbruk

 * Skoleeier er mer opptatt av budsjettkontroll enn av om ressursbruken bidrar til økt måloppnåelse.
 * Skolefaglig kompetanse på kommunenivå er ofte mangelfull.
 * Mange kommuner har mangelfull lov- og regelverksforståelse.
 * Konklusjon: Skoleeier må sørge for nødvendig skolefaglig kompetanse på kommunenivå. Delegering av oppgaver og myndighet til den enkelte skoleleder må følges opp med ressurser og veiledning.

Lærernes tidsbruk
(Tidsbruksutvalgets rapport s 15)
 * **L****ærerne bruker for mye tid på:** Møter og planlegging for skolen som helhet og dokumentasjon
 * **Lærerne bruker for lite tid på**: for og etterarbeid og faglig ajouorføring
 * Det er stor variasjon i lærernes tidsbruk, både totalt og i tid brukt til ulike oppgaver.
 * Lærerne oppgir at de bruker mye tid på ikke-faglige aktiviteter som å løse konflikter, holde ro og orden og starte opp undervisningen.
 * Erfarne lærere bruker mindre tid på å holde ro og orden.
 * Lærerne bruker mye tid på kontakt med foreldre/foresatte og kontakt med enkeltelever utenom undervisningen.
 * Lærerne bruker mye tid på praktiske oppgaver.


 * Lærerne ønsker å bruke mindre tid til**
 * fellesmøter på skolen (ikke-faglige)
 * dokumentasjon rundt enkeltelever
 * lokalt læreplanarbeid
 * oppfølging av og kontakt med enkeltelever
 * rapportering til skoleeier og skoleledelse
 * Lærerne ønsker å bruke mer tid til**
 * undervisningsrelaterte oppgaver
 * faglig oppfølging av elevene
 * faglige møter
 * kompetanseutvikling

Videreutdanning
På spørsmål om hvor ofte rektorene informerer lærerne om mulighetene for å få sine kunnskaper oppdatert, er det bare velhalvparten som svarer at de gjør dette ofte eller svært ofte. Forskerne konkluderer med at inntrykket fra undersøkelsen er at faglig oppdatering er et individuelt ansvar for lærerne, og at skolelederne tar få initiativer, selv om de er seg sitt ansvar bevisst. (Tbu.s 17)

Oppgaver der lærerne kan få avlastning:

 * omsorg for enkeltelever
 * konfliktløsning mellom elever
 * oppfølging av elever med spesielle behov
 * inspeksjon


 * praktiske oppgaver: rengjøring, søppeltømming, skifting av lyspærer m.m., dvs.ordinære vaktmesteroppgaver
 * følging til skoleskyss
 * matservering, frukt og skolemelk
 * administrative oppgaver
 * medisinering
 * kopiering

Forslag til andre yrkesgrupper

 * fagpersoner knyttet til elever med særskilte behov som- barnevernspedagoger/miljøarbeidere- helsefaglig personell som helsesøster og fysioterapeut- assistenter /fagarbeidere
 * kontoradministrativt personale
 * teknisk personale